facebook
انضم للمدرسين

اكتشف أفضل دروس الجبر الخاصة في إفران.

لأكثر من عقد، ساعد مدرسونا الخصوصيون في الجبر المتعلمين على التطور وتحقيق طموحاتهم. مع دروس فردية في منزلك أو في إفران، ستحصل على تعليم عالي الجودة ومخصص وفقًا لأهدافك وتوافرك وأسلوب تعلمك.

دروس خصوصيةالجبرالجبر إفران

1 مدرس الجبر في إفران

0 معلمين في قائمة المفضلين
|
+–

1 مدرس الجبر في إفران

Marwa - غرونوبل, فرنسا118 QAR
118 QARيقدم دكتور في الرياضيات دورات عبر الإنترنت على مستوى المدرسة الثانوية والجامعة
معلم موثوق: حاصل على درجة الدكتوراه في الرياضيات من جامعة باريس الشرقية، مع 8 سنوات من التدريس الجامعي، يمكنني مساعدتك في واجباتك المنزلية وامتحاناتك وتقييماتك ومشاريعك. معي، ستكون لديك خلفية صلبة وستبدأ في الإعجاب بالمواضيع التي لا تشعر بالارتياح تجاهها. تعتمد طريقة التدريس الخاصة بي على مناقشة البرنامج حتى أتمكن من المضي قدمًا على أفضل وجه ممكن. سواء كان الأمر مجرد مساعدة أو شرح مقرر دراسي، فأنا متاح لمتابعة أي كتاب مدرسي أو جامعي، لشرح نظرية أي مادة وإعداد دروس لحل المشكلة. لا تشمل المؤتمر المؤتمر تأثيرًا سلبيًا على التصويت. لا تتردد في حجز جلستك لتحقيق أهدافك. هيا بنا نقوم بذلك! يمكن تدريس الدورات باللغات الإنجليزية والفرنسية والعربية.
حساب التفاضل والتكامل · Trigonometry · الجبر
ترجمة هذا النص باستخدام ترجمة جوجل.
Yassir - مكناس, المغرب81 QAR
81 QARدروس خاصة عالية المستوى في التحليل والجبر والهندسة (BAC ، MPSI ، PCSI ، ECS ، FST ، FAC ، EST ، ...)
معلم موثوق: بصفتي طالب دكتوراه في الرياضيات وبعد خبراتي في مجال البحث وتدريس الرياضيات ، يمكنني تقديم دروس نظرية وتطبيقية بطريقة تسمح للطالب بالتفكير بطرق مختلفة يمكنه من خلالها طرح الأسئلة اللازمة على نفسه لفهمها. مفاهيم مختلفة وأيضًا استخلاص الأفكار الرئيسية لحل المشكلات المعقدة ، يمكنني أيضًا تشخيص المشكلات التي تزعج الطلاب واقتراح الحلول المثلى. الطلاب الذين أعمل معهم يتقدمون بثبات ويواصلون دراستهم في الكلية والفصل التحضيري والمدرسة الثانوية بشكل مرضٍ للغاية. ************************************************شيء* ************************************************* - لتحليل - الجبر - احتمالا - مساح - الخوارزمية ************************************************* المستويات * * ************************************************ - فصل اعدادي - مدارس الهندسة - الأساتذه - يكون - FST ************************************************أدوات* ************************************************* أنا مجهز بجهاز لوحي للرسومات ولوحة افتراضية (أبيض ، أسود ، رمادي ، أخضر ، أزرق) التي تدير الدورة. ************************************************* امتيازات * * ************************************************ 1) يمكنك الاختيار بين: - جلسات وجهًا لوجه (في المنزل / المقهى / المكتبة) في مكناس. - الجلسات عن بعد (عبر ZOOM و Google Meet و Microsoft Teams) 2) لديك الاختيار بين العمل الفردي والعمل الجماعي (إذا كان لديك أصدقاء مهتمون). 3) أنا متاح للمتابعة المنتظمة مع تحقيق أهداف متوسطة / طويلة الأجل (على سبيل المثال: الدعم طوال الفصل الدراسي ، المتابعة الأسبوعية ..) ولكن أيضًا التدخلات العرضية (المساعدة في التحضير لمشروع جزئي). 4) دعم شخصي عبر WhatsApp (سأكون متاحًا إذا كان لدى الطالب أسئلة محددة تتعلق بالدراسة). 5) المساعدة في التوجيه.
الجبر · الرياضيات · الهندسة الرياضية
ترجمة هذا النص باستخدام ترجمة جوجل.
Yousri - ساو باولو, البرازيل164 QAR
164 QARالدروس واختبار الإعداد من الجبر من خلال حساب التفاضل والتكامل.
معلم موثوق: يعتقد بعض الطلاب أنهم ليسوا موهوبين رياضياً ؛ لذلك غير قادر على تعلم الرياضيات. أعتقد أن العكس هو الصحيح ، أن جميع الطلاب الذين لديهم الدافع الذي يدعمه المعلم والثقة في مهاراتهم الرياضية ضرورية لنجاح الطالب في الفصل الدراسي. أقوم بتضمين التفكير في ممارساتي اليومية لتشجيع الطلاب على التفكير ، مع تطوير قدرتهم على التعلم والابتكار. في رأيي ، يعد التفكير أمرًا أساسيًا للطلاب ليكونوا قادرين على إدارة عمليات ونتائج التفكير المعقدة بشكل مناسب. تساعد الممارسات الانعكاسية المتعلمين على توسيع فهمهم للمفاهيم من خلال إنشاء روابط جديدة وربط الأفكار المختلفة ؛ ويمكن أن ترشدهم إلى فهم أنفسهم كمتعلمين من خلال تعظيم نقاط قوتهم وتقليل نقاط ضعفهم. لدعم طلابي ليصبحوا متعلمين مستقلين وعاكسين ، أعتبر نوعين متكاملين من التفكير: التفكير في ما يتم إنجازه لدعم فهم أعمق للمفاهيم ؛ وجعل التعلم نفسه موضوعًا للتفكير لدعم التنظيم الذاتي للطالب والتعلم المستقل. أشير إلى الطريقة السقراطية ، وتصنيف بلوم للفكر النقدي ، والذكاء المتعدد لهورد جاردنر عندما أقوم بإنشاء خطط الدرس اليومية الخاصة بي للتأكد من أنني أقوم بالتدريس لمجموعة متنوعة من أساليب التعلم. من خلال التدريس لأساليب التعلم هذه وتقديم المفهوم بالطرق المذكورة أعلاه ، أخلق جوًا يكون فيه نجاح الطالب أمرًا محتملاً. أعتبر النجاح أكثر احتمالًا لأنني لا أقدم المعلومات بطرق متعددة فحسب ، بل أشجع أيضًا الطلاب الذين يفهمون المواد على مساعدة الآخرين الذين لا يفعلون ذلك ؛ وبالتالي إعطاء الطلاب عرضًا للمادة من أقرانهم. إن تحقيق هذا النجاح هو الخطوة الأولى في التحفيز. أعتقد أنه بمجرد أن يفهم الطلاب أن الرياضيات مادة يمكنهم فهمها ، فإن ثقتهم وتحفيزهم ستزداد مما يجعلهم أكثر استعدادًا لبذل المزيد من الجهد في فصل الرياضيات.
الجبر · الهندسة الرياضية · حساب التفاضل والتكامل
ترجمة هذا النص باستخدام ترجمة جوجل.
منصور - الجيزة, مصر4 QAR
4 QARالفترة - Interval هى مجموعة جزئية من مجموعة الأعداد الحقيقية الواقعة بين عددين مختلفين،
الفترة - Interval هى مجموعة جزئية من مجموعة الأعداد الحقيقية الواقعة بين عددين مختلفين، ويمكن أن تتضمن هذين العددين أو أحدهما حسب تصنيف الفترة. حيث يعبر عن الفترة بقوسين يوضع بداخلهما عددان، الأصغر يمثل بداية الفترة والأكبر يمثل نهاية الفترة مثلًا: [-١، ٥]، ]-٧، ٤[، ]-٤، ٦]، [-٣، ٢[ وتصنف الفترات إلى ثلاثة أنواع: (أ) الفترات المغلقة - Closed Interval: [أ، ب] هى مجموعة كل الأعداد الحقيقية التى تقع بين أ، ب بما فيها أ، ب. أى الأعداد الحقيقية الأكبر من أو تساوى أ وأصغر من أو تساوى ب. (ب) الفترات المفتوحة - Open Interval: ]أ، ب[هى مجموعة كل الأعداد الحقيقية التى تقع بين أ، ب فقط. أى الأعداد الحقيقية الأكبر من أ، أصغر من ب. (ج) الفترات نصف المفتوحة أو نصف المغلقة Half − Closed Interval Or Half − Open Interval: ]أ، ب]: هى مجموعة كل الأعداد الحقيقية التى تقع بين أ، ب ومن ضمنها ب. [أ، ب[: هى مجموعة كل الأعداد الحقيقية التى تقع بين أ، ب ومن ضمنها أ. فترات تتضمن ∞، -∞: [أ، ∞[ هى مجموعة كل الأعداد الحقيقية الأكبر من أ ومن ضمنها أ ]-∞، أ] هى مجموعة كل الأعداد الحقيقية الأصغر من أ ومن ضمنها أ (الرمز ∞ يقرأ ما لا نهاية) مثال (١) اشرح معنى الفترة [-٣، ١] ومثلها على خط الأعداد. [-٣، ١]: هى مجموعة كل الأعداد الحقيقية التى تقع بين-٣، ١وتضم أيضًا العددين-٣، ١. أو [-٣، ١]: هى مجموعة الأعداد الأكبر من أو تساوى -٣ وأصغر من أو تساوى ١. ويمثل طرفى الفترة المغلقة على خط الأعداد بدوائر مظللة. مثال (٢) مثل الفترة ]-٤، ٥[ على خط الأعداد. ونمثل طرفى الفترة المفتوحة على خط الأعداد بدوائر غير مظللة. مثال (٣) مثل الفترات ]٢، ٣]،[-١، ٢[ على خط الأعداد. (أ) ]٢، ٣]: (ب) [-١، ٢[: مثال (٤) مثل الفترات على خط الأعداد. (أ) [٤، ∞[: (ب)
الرياضيات · الجبر · الإحصاء
السابق«
عرض النتائج 151 - 175 من مجموع 206151 - 175 من 206
التالي»

أنت هنا

دروس خصوصية
الجبر
الجبر إفران
map iconخريطة