درس مثير للاهتمام في المدرسة. "بما في ذلك الطلاب في الأنشطة" أو "كيفية جعل الدرس مثير للاهتمام للجميع" - عرض تقديمي أناتول فرنسا لاحظت بدقة للغاية أهمية الإيداع غير العادي المواد التعليميةبقوله: "المعرفة التي يتم امتصاصها مع الشهية ممتصة بشكل أفضل. يتساءل العديد من المعلمين ذوي الخبرة والمبتدئين كيفية قضاء درس مثير للاهتمام؟ بحيث كان الرجال كانوا يخشون أن يتأخرون عنه، وبعد الدعوة لم يسارعون إلى مغادرة الفصل. كيفية استيقاظ "الشهية" للطلاب إلى الإدراك الجديد؟ كيفية جعل كل درس مثير للاهتمام وغير عادي؟ كيفية استخدام بكفاءة التقنيات والتقنيات التربوية المعروفة لإجراء دروس لا تنسى؟ هذا الموضوع مكرس لموادنا.

ُ نيف األ ُطالَ َع ُة / ت َُّل: امل ْ ُس األو ر َّ الد ٌ ُ تفرض َّهُ ظاهرة ِ، ولكن ِ ّي ِ ْ االنسان ْ ُمجتمع َ ِّام ً أمر ً ا مرفوضا في ال ْع ُ ُ نف ِ بمفهومِه ال ْع ُّ ال َد ُع ي َّهُ ِ، لكن ْريع َّق َّ ِوم والت ً ُ يكون بالل ُ ُ نف عادة ْع ِ ُ فتحدث ُ ، ولها آثارها، وال َواقع ْ َ نفسها على ال ُ ُ نف ْع ْ َج َسِد ّي وال ُ ُ نف ال ْع َّ ِف:ال ْ ُمعن ُ ُ خرى، أبرز ُ ها وأكثر ً ها تأثير ِ ا بالشخص ال َ أشكالاً أ َّخذ ات ي. َّ ْف ِس ُّ الن َ ِ ين ْ ، فقد ُ يكون ً أيض ِ ا من أشكال ِه ُ ُ نف َّ على الش ِ كلين َّ السابق ْع ِ ُ فال يقتصر ال ُسرة َّم ُ ا داخل األ َ أ َّ َ ى تصل ْ ِحَو ِار حت َ ِ اش وال ِق ّ ٍ ِ تخلو م َن الن َّة َ ِ ى األبناء ٍ بطريقة حاد ْ َي عل ُ ُ وفرض َّ الرأ َّ السيطرة َ ْي َن ُ ِ نثى، وإنشاء ُ الم ِ قارنات ب َّ َكِر واأل َ ْي َن الذ َّ ْم ِ ييز ب َ ُّص ِب، والت َّع َ ِة ِ اإل ْك ِراه والت إلى مْرحل َ ِ ِه ُ ال يتمتع َ بما يتمتعون ْ ُم ِ حيط ِ ، ولومِه على كون ِ ِه أو ال ِ ِه من أخوت َّ ِف وأقران ْ ُمعن َّ الش ْخ ِص ال ِ ُّ َ ج ْهلاً ِ م َن ِ اآلباء ُ ؛ فاألبناء ُ أبناء ٍ زمن َ آخر ِ ، ول ُك ّل َد ُع ِ ِه ِ م ْن ِ س َم ٍ ات ُ أو م ٍ ميزات، وهذا ي ب ْ ُ قسروا َم ِ قام: ))لاَ َت ْ َا ال َ ْي ِه َّ الس ُالم َ ( في هذ َهُ الإِ َم ُام ٌّ علي َ )عل َال َ ْو ُل َ ما ق ْق َ ال ِ ْعم ُهُ ون َز َم ٍن ُ مقتضيات ِكم((. َّ ُه َ م مخلوقون ِ ل َز َم ٍ ان َ غْيِر َ ز َمان ِن َإ ِكم ف َ ُكم على آداب أوالد َ ْرِد َ للف ْ َحاضنة ُ ال َيئة ْب ٌ َّ ، لكن ال ُ َسِر ّي ُ متعددة ُ ِ نف األ ْع َ َّس ْرت َ ظاهرةَ ال َّتي ف َّ ِ ظريات ال َّ إن الن ََّم تَتَ َّشك ُل ِ ِ ، وم ْن ث ْ ُم َجتمع وال ِ َ ُ َسرة َّ ُر ِ بمحيط ِه وباأل ِ ُر َّ األو ُل ِ في سلوكِه، فهو يتأث ّ ِه َي المؤث ِ ِه ُسرت صر ِف ٍ على نحو عنيف َ داخل أ َّ ُّ ُهُ نَ ْحَو الت ً تدفع َّ ُى م ٍ عتقدات معينة َتبن ٌ لديه أفكار، وي َّ َ ما م َع ِ أطفال ِه. السي ِ ِ هم بحسب َ ِ أطفال ِه ْ م سواء أكانت ِ بهدف تأديب ُ ِ نف تجاه ْع ُ ُ بعض ِ األشخاص َ سبل ال َّخذ ويت ُ ُه َ م يفقدون َّ السْيطرةَ َ ُّ تعر ِض ٍ هم لضغوط ٍ حياتية تجعل َّ ُه َ م يضعون ُ ح َّجة ن َ ِ اعتقاد ِهم أو أل ُ ِور ُّف َ ِ يه م ْن ٍ آثار َ كالكَر ِ اه ِية والن َّ ُف َ عل َ ِ ا؛ ل َما يتوق ِف ُعل َ هذ ْ ْ َس ال ِئ ِ ِهم وب َ في أعصاب َّ ُّحكم والت ُ َسِر. ُّ وتفك ِك األ ُهُ أو َّت َ ِ األطفال َ مهما كان ُ نوعهُ ِ أو حد ُ َ نف ٌ مرفوض ً تماما تجاه ْع ْ ُم َّؤكدُ َّ أن ال ُ األمر ال ُ َّوجهُ إلى ٍ ت ِ َ إساءة ُ ِوك دونَ ّ ما أي ّي إلى تَ ْع ِ ديل ُّ السل ُ ِؤد ٌ ت ُ َ ، وهناك ُ أساليب كثيرة تَ ْك ُراره ًّ ُ ا وظ ُه ُورها ًّا ونَ ْف ِسي َ ِ تعنيف ّ الطِ ْف ِل َ ج َسِدي ُ ِ ها عْند ِ ُ حدُوث َّع ْ ُمتوق ِ األطفال ُ ، وه َ ناك ٌ آثار ِ م َن ال ْ ُم ِ ستقبل ِ ، ومْنها: بال َّ ْز ِف ْ ُك ُس ِور ِ أو الن ّ ال َّ ُ ى األمر ُ ذلك ويصل ِ إلى حد َّما يتعد ٍ ُ ورب َ ٍ مات ُ وج ُروح ُ - حدوث َ كد أو اإل ْغ