منذ أن كنت أقوم بالتدريس ، تمكنت من تنفيذ تقنيات وطريقة معينة ، والتي ، كما أعلم ، تتجاوز "إطار" التدريس كما نعرفه وكما نتخيله.: بارد ، جامد ، ممل ، وصم ، واجب. كما أشرت في عرضي الشخصي ، كنت طالبة سيئة ، لا تحب المدرسة ولا يحظى بتقدير معلميها. كنت من هؤلاء الطلاب الذين لا ينتبهون ، والذين لا يهتمون ، والذين ينظرون إلى الخارج ، والذين يتحدثون ، ويرسمون في حصص الرياضيات والفيزياء ، والذين يصرون على عدم الرغبة في الفهم أو الاستماع. لم أفهم لماذا يجب أن تمر هذه التلمذة الصناعية بالضرورة بالعنف والعدوانية ، وهي طبيعة إلزامية أصبحت معاناة يومية. كرهت المدرسة لفترة طويلة ، لكنني تعلمت أن أحبها أكثر من أي شيء آخر في اليوم الذي كان أمامي مدرسًا جعلني أرغب في التعلم. حدثت هذه "النقرة" الشهيرة في تلك اللحظة ، عندما تم كسر سلاسل التزامات المدرسة وتمكنت من تحديد ما أريد أن أتعلمه بنفسي. عندما أصبحت مدرسًا بدوري ، وهو وضع كان انتصارًا كبيرًا للطالب السيئ السابق الذي كنت عليه ، شعرت بأنني مستثمر في مهمة كنت أؤمن بها بشغف: وهي جعل المدرسة محبوبًا ، من خلال أن أصبح المعلم الذي سأحصل عليه أحب أن يكون أمامي في هذا الوقت المعقد من شبابي. لقد لاحظت أن المتعلم يهتم بسهولة أكثر بالأنضباط الذي يجب أن يعمل من أجله منذ اللحظة التي يهتم فيها المعلم بصدق. منذ اللحظة التي تم فيها تأسيس علاقة ثقة حقيقية. من اللحظة التي يتم فيها وضع هذا الاحترام على نفس المستوى بين المتعلم والمدرب. من اللحظة التي يتم فيها أخذ الفرد في الاعتبار كشخص بنفس طريقة المعلم: فهم على قدم المساواة. وبالتالي يصبح المعلم-المدرب رفيقًا يوجه ويوجه ، ويكمن الاختلاف هنا وهذا ما سيسمح بقبول التعلم والاستيعاب الأفضل والاستدامة في تحفيز المتعلم. لن يشعر بالإحباط أو التشغيل من قبل المعلم الذي يخطط لتعليمه معرفة جديدة. على العكس من ذلك ، سيأتي مسرورًا لأنه يعلم أنه سيعتبر كائنًا في حد ذاته ، بصفاته وعيوبه ، دون أن يحكم عليه.