لقد كان تدريس اللغة العربية عبر الإنترنت على مدار السنوات السبع الماضية رحلةً مُثمرةً ومُغيّرةً للغاية. بصفتي ناطقًا أصليًا باللغة العربية، حظيتُ بشرف مُشاركة لغتي وثقافتي مع طلاب من خلفياتٍ ومواقعَ مُتنوعةٍ حول العالم. وقد صقلت هذه التجربة مهاراتي التدريسية بشكلٍ كبير، وعمّقت تقديري لثراء اللغة العربية وتنوعها. عندما بدأتُ بتدريس اللغة العربية عبر الإنترنت، أدركتُ سريعًا أهمية تصميم دروسي بما يُلبي احتياجات كل طالب وأهدافه الخاصة. كان بعضهم مبتدئًا تمامًا، مُتحمسًا لتعلم الأساسيات، بينما كان آخرون أكثر تقدمًا، ويهدفون إلى صقل مهاراتهم في المحادثة أو تعميق فهمهم للأدب والثقافة العربية. هذا التنوع تطلب مني تطوير نهج تدريسي مرن، يجمع بين موارد ومنهجيات متنوعة لضمان تقدم كل طالب بوتيرته الخاصة وتحقيق أهدافه التعليمية. لقد كان من أكثر الجوانب المجزية في تدريس اللغة العربية عبر الإنترنت مشاهدة نمو طلابي وتقدمهم. فقد رأيتهم ينتقلون من صعوبة تعلم الأبجدية إلى الانخراط بثقة في محادثات معقدة. هذا التحول دليل على عملهم الدؤوب وتفانيهم، وقد كان من دواعي سروري أن أكون جزءًا من رحلة تعلمهم للغة. كما تعلمت أن الصبر والتشجيع أساسيان لمساعدة الطلاب على التغلب على التحديات التي يواجهونها عند تعلم لغة جديدة. لعبت التكنولوجيا دورًا هامًا في تجربتي التدريسية. فقد أتاحت لي العديد من الأدوات والمنصات الإلكترونية إنشاء دروس تفاعلية وجذابة تُلبي مختلف أنماط التعلم. على سبيل المثال، أستخدم برامج مؤتمرات الفيديو لتقديم دروس مباشرة، ومشاركة الشاشة لعرض تقنيات الكتابة، وموارد الوسائط المتعددة مثل مقاطع الفيديو والمقاطع الصوتية والتمارين التفاعلية لجعل عملية التعلم أكثر ديناميكية ومتعة. لم تُسهّل هذه الأدوات عملي فحسب