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Le noyau de l’atome/ MODÈLE DE L’ATOME / LES CARACTÉRISTIQUES DE L’ATOME
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MODÈLE DE L’ATOME
L’atome est décrit comme un noyau central, chargé positivement, autour duquel gravitent un ou plusieurs électrons, chargés négativement, constituant le cortège électronique. Les électrons n’ont pas de trajet bien défini mais une certaine probabilité de présence.
Dans le noyau se trouvent les nucléons. Il existe deux types de nucléon : les protons chargés positivement et les neutrons qui sont électriquement neutres.
On note Z le nombre de protons du noyau, il est appelé numéro atomique. Le nombre de nucléons, aussi appelé nombre de masse, est noté A. Un atome possède donc N = A – Z neutrons.
Un atome est un édifice électriquement neutre car il possède donc autant de protons que d’électrons.
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Ordinateur ou bouquin, cahier d'exercice
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  • Around Abidjan, Ivory Coast
About Me
Bonjour je suis Blanchard, Docteur en Chimie et spécialisé en Chimie Organique. Je suis enseignant depuis une dizaine d'années dans différents établissement d'enseignement français et ivoirien. Mes domaines de compétences sont la physique, la chimie et les mathématiques. J'encadre les élèves de la 4ème à la terminale (spécialité physique chimie).
La rigueur dans l'apprentissage et la volonté de l'apprenant offrent un boulevard pour d'excellents résultats.
Education
Doctorat en physqiue chimie option chimie des substances naturelles/
Master des sciences physqiues/
Maitrise des sciences physqiues/
Licence des sciences physqiues option enseignement/
BAC
Experience / Qualifications
Enseignement de la physique chimie au lycée et collège 10 ans
Recherche dans des laboratoires de pointe en chimie 10 ans
Animation des cours, supports visuels innovants faciltant la compréhension
Age
Teenagers (13-17 years old)
Adults (18-64 years old)
Seniors (65+ years old)
Student level
Beginner
Intermediate
Advanced
Duration
60 minutes
120 minutes
The class is taught in
French
Availability of a typical week
(GMT -05:00)
New York
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04-08
08-12
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20-24
1) Vitesse de propagation
Une onde lumineuse est une onde électromagnétique (à la différence du son qui est une onde mécanique).
C’est une onde se propage en ligne droite dans le vide et dans les milieux transparents homogènes. On parle
de propagation rectiligne de la lumière.

Les ondes électromagnétiques se propagent dans le vide à la vitesse, notée c (pour « célérité »), de valeur
exacte : 299 792 458 m.s-1. Nous arrondirons à la valeur suivante : C =300.000 km/s.

2) Dispersion de la lumière
Isaac Newton (1643 – 1727) est le premier scientifique à avoir décomposé (ou dispersé) la lumière blanche (à l’aide d’un prisme) et montrer ainsi qu’elle est composée d’un spectre de lumière colorées. On parle de lumière polychromatique.

3) Longueur d’onde
Un rayonnement monochromatique est caractérisé par sa longueur d’onde l (lambda). Elle s’exprime en mètres et correspond à la distance parcourue par l’onde pendant la durée d’une période.

De même que l’oreille n’est pas sensibles à toutes les fréquences, l’œil n’est pas sensible à toutes les longueurs d’ondes. Il ne détecte que les rayonnements compris entre 400 et 800 nm. Cette plage appelée visible est délimitée par l'infra rouge (IR) et l'ultra violet (UV).

4) Spectre continu d’émission d’origine thermique
Plus une étoile est chaude, plus elle va émettre des UV et moins elle va émettre les IR. On peut remarquer en observant les étoiles que certaines paraissent plutôt bleutées et d’autres légèrement rouges, les plus chaudes sont celle que nous voyons bleutées, contrairement à la croyance populaire.

5) Spectre de raies
Spectres de raies d’émission d’une entité chimique (raies lumineuses sur fond sombre)
Le spectre de la lumière émise par un gaz est un spectre de raies d’émission. Il est composé d’une ou plusieurs
radiations monochromatiques. A chacune de ces radiations est associée une longueur d’onde.

Spectre de raies d’absorption (raies sombres sur fond lumineux)
Le spectre de la lumière qui a traversé un gaz est un spectre de raies d’absorption. Dans le spectre de raies
d’absorption obtenu, les radiations absorbées sont de même longueur d’onde que celles que le gaz émettrait
s’il était chaud.

Chaque entité chimique (atome ou ion) possède un spectre de raies d’émission et d’absorption spécifique qui
permet de la caractériser.
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Stéphane
En principe, il revient à l'enseignant(e) d'actualiser les apprentissages dans sa salle de classe d'après les capacités, les intérêts et les besoins de ses élèves. À certains moments, les activités proposées seront spécifiques à une matière enseignée, ex: la manipulation d'objets afin d'ancrer un concept en mathématiques, la soustraction par exemple; cette habileté doit être maîtrisée afin d'être réinvestie dans la résolution de problèmes réels.
À d'autres moments, l'enseignement se fera au moyen d'unités d'intégration des apprentissages bâties autour d'un thème représentatif des intérêts des intervenants (enfants et enseignant(e)s) ou d'une habileté de pensée en tenant compte du matériel disponible et des objectifs à atteindre. Le thème sera donc exploité par une série d'activités qui touchera des objectifs des disciplines visées: le français, les sciences humaines, les mathématiques, les sciences, les sciences humaines, les arts plastiques, la musique.
Cette pédagogie «interdisciplinaire» découle directement des travaux de chercheurs tels que Freinet, Piaget, Dewey, qui tous ont constaté que l'enfant vit globalement la réalité et donc s'accommode mal à une pédagogie qui fragmente ses apprentissages. La pédagogie interdisciplinaire constitue un modèle d'enseignement économique en temps puisqu'elle permet l'intégration des apprentissages dans les différentes matières et à travers les niveaux, ce qui est un avantage certain pour les classes multi-programmes; elle est aussi efficace puisqu'elle rend les apprentissages plus pertinents pour l'élève en lui
proposant des activités basées sur la résolution de problèmes réels lui permettant ainsi de développer des compétences transférables à n'importe quel type de situation. En d'autres mots, l'élève apprend à apprendre.
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À d'autres moments, l'enseignement se fera au moyen d'unités d'intégration des apprentissages bâties autour d'un thème représentatif des intérêts des intervenants (enfants et enseignant(e)s) ou d'une habileté de pensée en tenant compte du matériel disponible et des objectifs à atteindre. Le thème sera donc exploité par une série d'activités qui touchera des objectifs des disciplines visées: le français, les sciences humaines, les mathématiques, les sciences, les sciences humaines, les arts plastiques, la musique.
Cette pédagogie «interdisciplinaire» découle directement des travaux de chercheurs tels que Freinet, Piaget, Dewey, qui tous ont constaté que l'enfant vit globalement la réalité et donc s'accommode mal à une pédagogie qui fragmente ses apprentissages. La pédagogie interdisciplinaire constitue un modèle d'enseignement économique en temps puisqu'elle permet l'intégration des apprentissages dans les différentes matières et à travers les niveaux, ce qui est un avantage certain pour les classes multi-programmes; elle est aussi efficace puisqu'elle rend les apprentissages plus pertinents pour l'élève en lui
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