Les stratégies d'apprentissage efficaces (mémorisation, compréhension, réflexion)
Von 60 € /Std
Véritable séance de coaching scolaire individuelle, vous voulez apprendre comment faire pour optimiser ses capacités cognitives liées à l'apprentissage.
Quelle est la bonne stratégie pour mémoriser? ou pour comprendre?
Comment me servir de mes compétences comme véritables leviers de réussite?
Quelle est la bonne stratégie pour mémoriser? ou pour comprendre?
Comment me servir de mes compétences comme véritables leviers de réussite?
Zusätzliche Informationen
apportez vos cours
Ort
Beim Lehrer zu Hause :
- Place Georges Mongin, Vresse-sur-Semois, Belgium
- Rue de la Gare, Libramont-Chevigny, Belgique
Alter
Kinder (7-12 Jahre alt)
Jugendliche (13-17 Jahre alt)
Erwachsene (18-64 Jahre alt)
Seniorinnen und Senioren (65+ Jahre alt)
Unterrichtsniveau
Anfänger
Mittel
Fortgeschritten
Dauer
60 Minuten
Unterrichtet in
Französisch
Fachkenntnisse
Verfügbarkeit einer typischen Woche
(GMT -05:00)
New York
Mon
Tue
Wed
Thu
Fri
Sat
Sun
00-04
04-08
08-12
12-16
16-20
20-24
1— Choisir son sujet :
– trouver un thème intéressant
– s'organiser sur le long terme.
– les premières recherches.
2— Structurer ses idées :
– construire un plan complet et détaillé
– bien maitriser ses recherches
– établir la bibliographie
3— Rédiger :
– orthographe, grammaire et conjugaison
– la syntaxe
– le style
4— Présenter son TFE à l'oral :
– gestion du stress
– maitrise du sujet
– prise de parole en public
Relecture et correction gratuites du TFE pour l’inscription à l’ensemble des ateliers.
– trouver un thème intéressant
– s'organiser sur le long terme.
– les premières recherches.
2— Structurer ses idées :
– construire un plan complet et détaillé
– bien maitriser ses recherches
– établir la bibliographie
3— Rédiger :
– orthographe, grammaire et conjugaison
– la syntaxe
– le style
4— Présenter son TFE à l'oral :
– gestion du stress
– maitrise du sujet
– prise de parole en public
Relecture et correction gratuites du TFE pour l’inscription à l’ensemble des ateliers.
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